1. ¿Creemos que es importante que un docente tenga competencia digital? ¿Porqué?
1. Actualmente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han penetrado en todos los aspectos de la sociedad, invadiendo nuestras vidas. Por lo tanto, los docentes deben asumir este reto y preparar al alumnado para la sociedad de la información para favorecer el aprendizaje de los alumnos y conseguir que los alumnos adquieran habilidades y competencias digitales acordes a la sociedad tecnológica del momento.
Bajo esta perspectiva (Murillo, 2006) dice que resulta fundamental para cualquier sistema educativo que se precie, trasladar la realidad tecnológica actual a los espacios de aprendizaje. El deseo de mejorar la calidad de la educación parte de un cambio de dirección en los modelos de escuela y tiene que constituirse como un fin común para toda la comunidad educativa.
De esta forma, Martínez, Hinojo y Rodríguez (2017) expone que el profesorado se encuentra ante el ambicioso desafío de instruir a su alumnado bajo este nuevo paradigma pedagógico que ha provocado la incorporación de las TIC en los espacios de aprendizaje.
Martínez, L. D., Hinojo, F. J. y Rodríguez, A. M. (2017). Fortalezas, debilidades y concepciones que tienen los profesores al momento de implementar las TIC en sus procesos de enseñanza. Revista Científica Electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 17(2), 297-316.
Murillo, F. J. (2006). Una dirección escolar para el cambio: Del liderazgo transformacional al liderazgo distribuido. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4(4), 11-24.
2. ¿Poseen competencia digital nuestros docentes?
Según Fuentes et al (2019) en su investigación denominada: Análisis de la Competencia Digital Docente, revela que el profesorado efectúa una formación continua, realizando de dos a tres cursos al año relacionados con las TIC y otros ámbitos, de manera presencial.
Por el contrario, en la investigación de Becta (2004) se destacan algunas percepciones del profesorado en relación a la Tic, una de ellas es la resistencia al cambio y la actitud negativa que mantienen acerca de la posible utilidad de las tecnologías para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Otro estudio como el de Bailor y Ritchie (2002) indican que los profesores que consideran que las nuevas tecnologías son de poca utilidad son aquellos que por distintas razones (entre ellas la escasa formación) no las utilizan, mientras que entre aquellos que las utilizan, son pocos los que consideran que no aportan beneficios a la educación.
Becta British Educational Communications and Technology Agency (2004). A Review of the Research Literature on Barriers to the Uptake of ICT by Teachers.London.UK
Baylor, A. & Ritchie, D. (2002). What factors facilitate teacher skill, teacher morale, and perceived student learning in technology-using classrooms?.Computers & Education, 39(1), 395-414
3. ¿Formación o actitud, cual es el valor que prima?
En nuestra opinión pensamos que la actitud que debe un tener un docente hacia las nuevas tecnologías toma mayor prioridad frente a la formación ya que un docente puede saber y entender mucho sobre tecnología, pero puede no ser capaz de transmitírselo a sus alumnos o puede que no le apetezca aplicar las tecnologías en el aula, mientras que existen algunos docentes que simplemente poniendo actitud e interés son capaces de aprender y adquirir de forma autónoma la competencia digital.
En el artículo de Lucena et al (2002) expone que actualmente los docentes y futuros docentes demuestran actitudes bastante positivas hacia la utilización de las TIC en el aula y la importancia de la formación para el uso didáctico de estas. Además, los autores consideran esencial la formación en tic aplicadas a la educación con la finalidad de hacer un adecuado uso de ellas, aprovechando todas las ventajas y beneficios que puedan aportar al proceso de enseñanza-aprendizaje, y mejorando su desarrollo profesional como docente. Además, la gran mayoría de los docentes perciben que necesita formarse en Tic aplicadas a la educación o actualizar su formación en ésta.
Lucena, F. J. H., Martín, F. D. F., & Díaz, I. A. (2002). Las actitudes de los docentes hacia la formación en tecnologías de la información y comunicación (TIC) aplicadas a la educación. Contextos educativos: Revista de educación, (5), 253-270.
1. Actualmente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han penetrado en todos los aspectos de la sociedad, invadiendo nuestras vidas. Por lo tanto, los docentes deben asumir este reto y preparar al alumnado para la sociedad de la información para favorecer el aprendizaje de los alumnos y conseguir que los alumnos adquieran habilidades y competencias digitales acordes a la sociedad tecnológica del momento.
Bajo esta perspectiva (Murillo, 2006) dice que resulta fundamental para cualquier sistema educativo que se precie, trasladar la realidad tecnológica actual a los espacios de aprendizaje. El deseo de mejorar la calidad de la educación parte de un cambio de dirección en los modelos de escuela y tiene que constituirse como un fin común para toda la comunidad educativa.
De esta forma, Martínez, Hinojo y Rodríguez (2017) expone que el profesorado se encuentra ante el ambicioso desafío de instruir a su alumnado bajo este nuevo paradigma pedagógico que ha provocado la incorporación de las TIC en los espacios de aprendizaje.
Martínez, L. D., Hinojo, F. J. y Rodríguez, A. M. (2017). Fortalezas, debilidades y concepciones que tienen los profesores al momento de implementar las TIC en sus procesos de enseñanza. Revista Científica Electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 17(2), 297-316.
Murillo, F. J. (2006). Una dirección escolar para el cambio: Del liderazgo transformacional al liderazgo distribuido. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4(4), 11-24.
2. ¿Poseen competencia digital nuestros docentes?
Según Fuentes et al (2019) en su investigación denominada: Análisis de la Competencia Digital Docente, revela que el profesorado efectúa una formación continua, realizando de dos a tres cursos al año relacionados con las TIC y otros ámbitos, de manera presencial.
Por el contrario, en la investigación de Becta (2004) se destacan algunas percepciones del profesorado en relación a la Tic, una de ellas es la resistencia al cambio y la actitud negativa que mantienen acerca de la posible utilidad de las tecnologías para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Otro estudio como el de Bailor y Ritchie (2002) indican que los profesores que consideran que las nuevas tecnologías son de poca utilidad son aquellos que por distintas razones (entre ellas la escasa formación) no las utilizan, mientras que entre aquellos que las utilizan, son pocos los que consideran que no aportan beneficios a la educación.
Becta British Educational Communications and Technology Agency (2004). A Review of the Research Literature on Barriers to the Uptake of ICT by Teachers.London.UK
Baylor, A. & Ritchie, D. (2002). What factors facilitate teacher skill, teacher morale, and perceived student learning in technology-using classrooms?.Computers & Education, 39(1), 395-414
3. ¿Formación o actitud, cual es el valor que prima?
En nuestra opinión pensamos que la actitud que debe un tener un docente hacia las nuevas tecnologías toma mayor prioridad frente a la formación ya que un docente puede saber y entender mucho sobre tecnología, pero puede no ser capaz de transmitírselo a sus alumnos o puede que no le apetezca aplicar las tecnologías en el aula, mientras que existen algunos docentes que simplemente poniendo actitud e interés son capaces de aprender y adquirir de forma autónoma la competencia digital.
En el artículo de Lucena et al (2002) expone que actualmente los docentes y futuros docentes demuestran actitudes bastante positivas hacia la utilización de las TIC en el aula y la importancia de la formación para el uso didáctico de estas. Además, los autores consideran esencial la formación en tic aplicadas a la educación con la finalidad de hacer un adecuado uso de ellas, aprovechando todas las ventajas y beneficios que puedan aportar al proceso de enseñanza-aprendizaje, y mejorando su desarrollo profesional como docente. Además, la gran mayoría de los docentes perciben que necesita formarse en Tic aplicadas a la educación o actualizar su formación en ésta.
Lucena, F. J. H., Martín, F. D. F., & Díaz, I. A. (2002). Las actitudes de los docentes hacia la formación en tecnologías de la información y comunicación (TIC) aplicadas a la educación. Contextos educativos: Revista de educación, (5), 253-270.
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